Doświadczenie „Badanie wpływu braku światła na wzrost i rozwój roślin” wykazuje, że rośliny nie mogą wzrastać i prawidłowo się rozwijać w warunkach braku światła.

Doświadczenie „Wpływ zmiany zasolenia środowiska na kierunek ruchu protistów” obrazuje wpływ bodźca kierunkowego na poruszanie się protistów – pantofelków.

Doświadczenie „Wpływ parowania wody z powierzchni skóry na jej temperaturę” zapoznaje ucznia z charakterystyczną cecha wody jaka jest wysokie ciepło parowania. Powoduje ono, że woda zawarta w pocie człowieka bierze udział w termoregulacji i w trakcie parowanie obniża temperaturę skóry.

Doświadczenie „Badanie wpływu temperatury na ruch cytoplazmy w komórkach” zapoznaje ucznia ze zjawiskiem ruchu cytoplazmy w komórkach na przykładzie obserwacji ruchu chloroplastów w komórkach roślinnych. Na szybkość tego ruchu wpływ ma temperatura.

Doświadczenie „Wpływ detergentów na stan błon biologicznych” zapoznaje ucznia z negatywnym wpływem detergentów na błony biologiczne. Detergenty uszkadzają błony i powodują wypływ substancji z komórki do otoczenia.

Doświadczenie „Wpływ zagęszczenia populacji rzeżuchy na jej wzrost i rozwój” zapoznaje ucznia z problemem konkurencji wewnątrzgatunkowej o zasoby środowiska. Uczniowie obserwują wzrost roślin pieprzycy siewnej w różnym zagęszczeniu i określają wpływ zagęszczenia na wielkość roślin.

Doświadczenie „Wpływ zmiany temperatury na ruch elementów okrywy kwiatowej” zapoznaje uczniów ze zjawiskiem ruchu roślin na przykładzie ruchów elementów okrywy kwiatowej w odpowiedzi na bodziec jakim jest temperatura.

Doświadczenie „Wpływ stanu środowiska na liczebność populacji rzęsy wodnej” zapoznaje ucznia z problemem wpływu zanieczyszczeń wody na wzrost i rozmnażanie roślin wodnych.

Doświadczenie „Wpływ stanu powierzchni liści na pobieranie wody przez roślinę” obrazuje wpływ zanieczyszczeń pyłowych na zdolność roślin do pobierania wody z roztworu glebowego dzięki sile ssącej wywołanej parowaniem wody z powierzchni liści.

Doświadczenie „Badanie szybkości dyfuzji w zależności od temperatury roztworu” zapoznaje ucznia ze zjawiskiem dyfuzji i zależnością tempa jego przebiegu od temperatury roztworu.

Doświadczenie „Wpływ soku jabłkowego na kiełkowanie nasion rzeżuchy” zapoznaje ucznia z wpływem czynników środowiska na kiełkowanie nasion. W tym doświadczeniu uczniowie obserwują jak zmiany pH podłoża wywołane substancją naturalną, jaką jest sok jabłkowy, hamują kiełkowanie nasion pieprzycy siewnej.

Doświadczenie „Wpływ temperatury środowiska na częstotliwość pracy serca rozwielitki” obrazuje wpływ temperatury na procesy fizjologiczne zwierząt zmiennocieplnych. Temperatura wody w jakiej znajdują się bezkręgowce wodne decyduje o tempie ich metabolizmu, co można zaobserwować np. jako zmiany częstotliwości bicia ich serc.

Doświadczenie „Wpływ światła na kierunek wzrostu pędu” zapoznaje ucznia ze zjawiskiem fototropizmu roślin. Światło jest kluczowym czynnikiem dla wzrostu roślin, dlatego pędy roślin wykazują fototropizm dodatni, czyli wzrost w kierunku źródła światła.

Doświadczenie „Wpływ stopnia zasolenia podłoża na ilość wody pobieranej przez roślinę” obrazuje wpływ różnego stężenia roztworu w jakim znajdują się korzenie rośliny na pobieranie przez nie wody. Woda może być pobierana do korzeni na drodze osmozy, dlatego zasolenie podłoża ma wpływ na przenikanie wody z podłoża do rośliny.

Doświadczenie „Wpływ braku tlenu na kiełkowanie nasion” obrazuje wpływ tlenu na kiełkowanie nasion. Tlen jako jeden z substratów oddechowych jest niezwykle istotny dla tego procesu, a jego niedobór uniemożliwia kiełkowanie nasion.

Doświadczenie „Wykrywanie skrobi w produktach mięsnych” zapoznaje ucznia z metodą wykrywania skrobi za pomocą płynu Lugola w produktach spożywczych.

Doświadczenie „Badanie obecności barwników w liściach” zapoznaje ucznia z metodą ekstrakcji i rozdziału barwników roślinnych. Pozwala na ukazanie, że nawet w zielonych liściach chlorofil (barwnik zielony) nie jest jedynym barwnikiem i występują jeszcze inne barwniki np. żółte.

Doświadczenie „Wpływ wysiłku fizycznego na częstotliwość oddechów” ukazuje powiązanie między zwiększonym zapotrzebowaniem na tlen podczas wysiłku fizycznego a częstotliwością oddechów.